在過多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們
陽(yáng)光、帥氣的何老師
幸福的一家人
我2001年走上講臺(tái)，擔(dān)任班主任工作也有12年。從工作年限上已不好意思再裝作年輕教師，證明之一就是我所教過的學(xué)生已有多位成為了我的同事，但對(duì)于教育的理解卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上深刻。相反，教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化卻帶給我越來(lái)越多新的挑戰(zhàn)。十幾年的一線教學(xué)工作，體會(huì)總是有一點(diǎn)，下面的文字且當(dāng)作是我對(duì)自己的教學(xué)成長(zhǎng)的回顧和總結(jié)。
剛參加工作那會(huì)，以為工作就是“背”課和做題，以便機(jī)械地講課和應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，現(xiàn)在想來(lái)我的理解太過簡(jiǎn)單。對(duì)大綱和教材的掌握固然很重要，但這只是教學(xué)技能，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，絕大多數(shù)教師都能達(dá)到。要想真正的的成為優(yōu)秀教師，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)和反思。一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí)，也就變成了一桶死水，遲早有一天會(huì)枯竭。當(dāng)水枯竭的時(shí)候，教師的工作就變成了重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。有些教師工作幾十年，其實(shí)也只工作了一天，因?yàn)橐惶旌蟮墓ぷ骶椭皇侵貜?fù)而已！
在平時(shí)的教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的問題。如有道題左思右想，還是不會(huì)做；又如有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己演練了很多遍，可就是感覺很別扭，不知道怎么更好地讓學(xué)生掌握；再如有調(diào)皮的學(xué)生，上課老有怪動(dòng)作，自己費(fèi)了九牛二虎之力，卻沒有絲毫轉(zhuǎn)變......面對(duì)這些問題，我們很多年輕教師，都是恥于向身邊的同行請(qǐng)教。總覺得自己堂堂一名大學(xué)生，而且現(xiàn)在也是老師，連這都搞不定，多丟人啊！可是，你不請(qǐng)教，老教師一般是不會(huì)主動(dòng)指導(dǎo)你的，一來(lái)是他怕你不高興，覺得他小瞧你；二來(lái)教師都有所謂的“自尊”，“你向我請(qǐng)教，尊重我，我可以說說，你不請(qǐng)教，我為什么要說？”其實(shí)，老教師也是從年輕過來(lái)的，更何況老師有不懂、不會(huì)的問題，是很正常的。老師之所以在學(xué)生面前好像無(wú)所不知，無(wú)所不曉，那是因?yàn)槔蠋熢谡n前通過請(qǐng)教等方式把自己不懂、不會(huì)的問題解決了。所以，要想在學(xué)生面前“無(wú)所不知，無(wú)所不曉”，那就要在課前勤學(xué)好問。
特級(jí)教師于永正老師給女兒的20條貼心建議中有一條，多聽別人的課。他指出：“看優(yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的。”并引用了京劇藝術(shù)大師梅蘭芳的話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，也可以這樣說：‘不聽別人的課，就上不好自己的課。
在從事教學(xué)工作的同時(shí)我也一直在擔(dān)任班主任的工作，它的難度可一點(diǎn)也不低。做學(xué)生的思想工作時(shí)，會(huì)不會(huì)有這樣的感覺？大道理已經(jīng)說盡，學(xué)生卻已經(jīng)厭煩。歸根結(jié)底，是我們的道理太過枯燥，缺乏有血有肉的內(nèi)容。通過講故事說道理，學(xué)生一般都聽得很認(rèn)真，也能把道理說的很透。因此，我平時(shí)比較注重收集一些這方面的事例，以備不時(shí)之需。學(xué)生通過故事會(huì)以一種積極的心態(tài)接受教育，效果自然比較明顯。
怎樣才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任？?jī)H僅是各項(xiàng)活動(dòng)拿第一？不一定！一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是懂得付出，并在付出中感到快樂的人。有這樣一個(gè)故事，在海邊看見一個(gè)小男孩把一條條擱淺的小魚仍回大海，就說：這么多魚，你怎么能救得過來(lái)？沒人會(huì)在乎你這么做的�！� 那小男孩揀起一條魚說：“這條在乎”，又揀起一條說：“ 這條也在乎。樸實(shí)的語(yǔ)言中，卻表達(dá)了小男孩對(duì)生命的珍視。作為一名教師，一位學(xué)生的前途于我們似乎是無(wú)關(guān)緊要的，但是，對(duì)那位學(xué)生呢？所以，我們不能輕易地放棄任何一位學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，犯各種錯(cuò)誤都是有可能的，更可能的是出現(xiàn)反復(fù)，作為教師，一要付出，二要有承受打擊的心理準(zhǔn)備。學(xué)生的成長(zhǎng)過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，平庸的教師可能會(huì)火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的教師則是高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹。正確把握教育的時(shí)機(jī)，是我們教師必須修煉的一項(xiàng)內(nèi)功。
教師的工作是繁瑣的，是耗體力、耗精力的。而且，在取得一定的成績(jī)時(shí)，也容易產(chǎn)生滿足感。在達(dá)到一定的高度時(shí)，還容易迷失方向。這樣，就必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。最近看到的【美】雷夫.艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，給我?guī)?lái)很多的啟發(fā)。這是一本非常值得老師閱讀的好書，讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了！只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度----教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。教育真是太深?yuàn)W了，太細(xì)膩了。有時(shí)覺得教育很簡(jiǎn)單，就是把問題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規(guī)律，有時(shí)覺得教育很復(fù)雜，區(qū)區(qū)幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒有找到一個(gè)切入點(diǎn)，以獨(dú)裁者的身份管理學(xué)生，那樣只能白忙一場(chǎng)，費(fèi)力不討好。微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)微笑面對(duì)你，心急是解決不了問題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。正如每一位三中師生所追求的：身體健康、心理陽(yáng)光、學(xué)業(yè)進(jìn)步！
再過兩個(gè)月，我即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。他們可不是好對(duì)付的，這將是我第一次面對(duì)00后的學(xué)生。不少孩子都有421綜合癥的表現(xiàn)，網(wǎng)上所謂的“熊孩子”大多是00后，正是基于這個(gè)理由，我需要在這個(gè)暑假好好的休息休息，世界那么大，我想去看看（鐘校長(zhǎng)，您聽到了嗎？）
最后，在這里要預(yù)祝2016屆即將離開三中的學(xué)子們：高中雖已畢業(yè)，青春和夢(mèng)想才剛剛起航，我為你們感到驕傲！
工作收獲：
市級(jí)骨干教師（2012-2015），校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”(2009、2011)、市級(jí)“優(yōu)秀教師”（2014），年度考核優(yōu)秀（2012-2013）,化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比省級(jí)二等獎(jiǎng)（2009），化學(xué)優(yōu)質(zhì)課市級(jí)一等獎(jiǎng)（2009），教職工“風(fēng)采之星”（2013、2015）、發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。
指導(dǎo)學(xué)生獲科技創(chuàng)新比賽科技論文類一等獎(jiǎng)，2015年指導(dǎo)學(xué)生獲化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)多人次。所帶班級(jí)獲2006年度市級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)支部”，2014年度市級(jí)“先進(jìn)班集體”。所帶學(xué)生多人次考入復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)美院等名校。
2016屆學(xué)生徐鴻志高考理科綜合289分（全市第一）
工作格言：在過多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
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