開(kāi)學(xué)伊始，我校名師楊春生老師用一場(chǎng)《教育是愛(ài)的藝術(shù)》的講座為全校青年教師拉開(kāi)了新學(xué)期崗前培訓(xùn)的序幕。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！钡且砸粚�(duì)眾的教師該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)性格各異的學(xué)生呢？這是幾乎所有的青年教師都有的疑問(wèn)。楊老師在講座中首先用幾幅心理測(cè)試圖勾起了大家的興趣。美麗的紫羅蘭、黑框白點(diǎn)的矩形圖案、斑馬線型的同心圓……這些看上去簡(jiǎn)單直接的圖案，在楊老師的啟發(fā)下都呈現(xiàn)出了另一面。正當(dāng)我們驚訝于這些畫(huà)面的“另一面”時(shí)，楊老師又出示了一張1964年《中國(guó)畫(huà)報(bào)》刊登的“鐵人王進(jìn)喜的照片，這張?jiān)谖覀兛磥?lái)無(wú)比簡(jiǎn)單的照片在日本的情報(bào)專家眼中卻成為了解讀大慶油田的“秘密武器”，并一舉破解了大慶油田的秘密。在我們震驚于他們敏銳的觀察力時(shí)，楊老師問(wèn)道：“看了這些，從為人師的角度，你想到了什么？”大家各有觀點(diǎn)，熱烈討論著，我們都意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該更積極更全面地看待我們的學(xué)生，不能以偏概全。
然后，楊老師又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)撛鯓涌创處熉殬I(yè)？”楊老師在PPT上出示了不少網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于教師的段子，有客觀陳述的，有插科打諢的，也有挖苦諷刺的…… 這些段子，讓我們五味雜陳，其實(shí)作為教師，我們更多的是難以言說(shuō)的辛苦付出和數(shù)不勝數(shù)的工作任務(wù)，遠(yuǎn)非旁人所想象的那樣清閑穩(wěn)定。面對(duì)這樣的不理解，我們的內(nèi)心也有著這樣的困惑：我們?cè)撛鯓用鎸?duì)我們的工作？楊老師據(jù)此從“態(tài)度”和“情感”兩個(gè)方面提出了“教師的三重境界”，然后從自己多年的教學(xué)生涯中列舉了不少例子，讓我們看到一名老教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和耐心。整場(chǎng)講座深入淺出、幽默風(fēng)趣，既有與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，也有日常工作中的平凡例子。與會(huì)的青年教師既感嘆如楊老師一般的老教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，也明確了努力的方向、學(xué)習(xí)的楷模。
羅曼·羅蘭一直告誡人們：“誰(shuí)要能看透孩子的生命，就能看到湮埋在陰影中的世界，看到正在組織的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無(wú)限的，它是一切……”而教育本身就是一個(gè)緩慢的過(guò)程，它需要教師懷著寬容與賞識(shí)的心，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)并等待學(xué)生的成長(zhǎng)，正如楊老師說(shuō)過(guò)的“一個(gè)教師的真正價(jià)值和最大追求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)上，每一個(gè)學(xué)生都是我心中的星，為一顆顆小星的閃光創(chuàng)造有利的條件，既是教師的責(zé)任和義務(wù)，更是教師的崇高與光榮”。
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