一、教學目標
1.品讀詩歌，體會詩歌中傳達的意緒與情感。
2.體會《雙桅船》的表達特點，結合其它作品及學生的創(chuàng)作體驗，把握朦朧詩的一般特征。
3.激發(fā)學生閱讀詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。
二、教學重難點
1.教學重點：品讀詩歌，體會詩歌中傳達的意緒與情感。
2.教學難點：體會《雙桅船》的表達特點，結合其它作品及學生的創(chuàng)作體驗，把握朦朧詩的一般特征。
三、教學課時
一課時
四、教學方法
朗讀法、合作探究法、引導法
五、教學過程
（一）導入：自然界中的鳥鳴、花放、草長、鶯飛固然是生命的表現(xiàn)，而非生物界中的天空、云朵，甚至是一艘小船，在詩人的筆下，也將被賦予靈性，用以表情達意、闡釋心靈。今天，我們就將一起走進舒婷老師的《雙桅船》。
（二）初步感知
1.不拘一格，請學生用自己喜歡的方式朗讀
2.齊讀
3.用一個詞語概括初讀體會（可以是初讀時涌上心頭的感受，也可以是舒婷詩歌區(qū)別于其它詩歌的獨特氣質）
（三）解讀文本，還原意緒
1.詩歌中的“我”和“你”是一種什么關系？
2.就你從詩歌中體會到的某種情感、意緒進行闡釋。（通過把握詩歌的意象，體會作品的多義性）
（四）合作探究，激發(fā)興趣
圍繞著一個或多個意象進行詩歌創(chuàng)作，其他同學進行解讀，比較小作者想傳達的與同學解讀的是否一致。
（五）總結
每首詩歌的作者都有自己的一套言說方式，詩歌本身也是特定心境的產物。讀者在閱讀過程中，受到思維認知、個人性情的影響，融入自己的人生體驗，最終喚醒文字，使詩歌成為了無限可能的東西。讀者閱讀詩歌，是對詩歌進行的一次再創(chuàng)造。我們也要感謝朦朧詩的這些詩人們，正是他們在創(chuàng)作過程中避免了口號式的吶喊和一覽無余，我們才有如此豐富的“心靈的回響”。
（六）齊讀詩歌，感受詩意
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