《故都的秋》教學設計
授課教師：倪珮珮
一、教學目標
1.對故都秋景的分析領悟作者內(nèi)心獨特的感受。
2.品位詩一般的語言，體會情景交融的表現(xiàn)手法。
二、教學重難點
通過知人論世的方法體味作者的內(nèi)心感受與景的融合。
三、教學方法
誦讀法 討論法 講授法
四、教具
多媒體
五、教學時數(shù)
一課時
六、教學過程
（一）導入：同學們，我們學習了很多關于秋的詩歌散文，秋在文筆下真可謂盡顯風流��！如杜甫《登高》中故都“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”—我們讀到了秋的悲涼，在前不久剛學習的毛澤東沁園春長沙中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流..”.我們讀到了秋的壯麗，那么作者筆下的秋又是何種滋味呢？讓我們一起走進文本，走進郁達夫的眼中故都的秋
（二）走進文本
1.賞閱秋景，請同學們找找文中寫了哪些景物來描繪故都之秋
明確： 破屋 濃茶 水院 碧天 訓鴿子的飛聲 漏下來的月光 殘垣 藍朵 秋草 秋蕊 秋蟬 秋雨 秋果
2.除了上述作者描繪的景物，作者還提到了哪些景物？作者為什么有一句話就一筆代過
明確：陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳蔭，西山的重唱，玉泉的夜月，譚拓師的斜聲
作者所列舉之景都是京都的名勝啊！名勝之地自然也是游人如織之地，給我們的感覺是熱鬧的，作者所列舉之景雖是秋的代表，但是 所列舉之地卻顯得過于熱鬧，與本文的感情基調(diào)是不相符的。
3本文的感情基調(diào)是什么？請從文章中找出
明確 清凈悲涼
4.文中所寫之景是如何體現(xiàn)這個秋味的？秋晨小院是如何體現(xiàn)清凈悲涼？
明確：屋本破放在這蕭瑟的秋中更顯破敗，清冷，茶雖濃但是只有濃茶 才配得上清秋，在院子里做著觀看的是很高很高的碧綠的天色，天高云淡，靜謐悠遠，還能在這聽的到青天下巡鴿的飛聲，不是鴿子鳴叫的聲音是飛動時候翅膀因為震顫二發(fā)出的聲響，此聲非彼聲，此聲恰恰寫出了秋的靜，溫暖的陽光在作者眼中是冷暗的，因為他可以細數(shù)這一絲一絲漏下來的日光，有著幾分破落的墻壁中長著牽�；ǎ亲髡邊s最愛藍白朵，她認為紅花與眼下是不相適宜的，以及象征生命衰竭和凄涼的秋草，這些景的描繪在作者筆下無一不是一層清凈悲涼的感覺。
5.秋槐落蕊秋蟬是如何體現(xiàn)這種秋味？
6.分析秋雨圖，教師朗讀，學生體味，著重分析都市閑人之間談論天涼的問題
7.分析秋棗圖中關于秋棗描述的句子，體味清凈悲涼之感。
8.文章中除了描寫北平上述景物來表達自己內(nèi)心的秋味之外，還寫了哪些內(nèi)容來表現(xiàn)秋味的，表達他對北國之秋的喜愛？
明確：南北秋色對比，南國秋的特點存托出作者對北國秋的喜愛。中外為人極其作品關于秋的描寫。文中最后一段話直接抒發(fā)作者對北國之秋的愛。
9.為何郁達夫費勁筆墨，傾其感情寫故都的秋，作者為什么獨愛這故都的秋味？
明確：運用知人論世的方法，出示作者個人相關資料。
個人經(jīng)歷：
郁達夫（1896-1945）原名郁文，生于浙江富陽的一個知識份子家庭。3歲喪父，家庭窘迫。兄弟三人，大哥干農(nóng)活，二哥打工。y郁達夫七歲入私塾。九歲便能賦詩。1913年9月隨長兄郁曼陀去日本留學。1917年7月畢業(yè)，進入東京帝國大學經(jīng)濟學部學習。在日期間飽受壓迫和歧視，這種坎坷的經(jīng)歷形成了其抑郁善感的性格。1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟，長期受白色恐怖的威脅。1922-1934年間，輾轉(zhuǎn)于上海、杭州、北京，居無定所，飽受飄泊之苦。郁達夫在婚姻和愛情方面也是屢屢受挫。他的散文有著濃烈的感傷情緒，他的小說的主人公多是抑郁變態(tài)的青年，頗有一點自敘傳的色彩。
社會背景：
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦與哀痛。因此，作者所寫的故都“清靜悲涼”的秋味，不僅是欣賞故都秋景的一種心態(tài)，更是對整個人生和民族命運的感悟。
寫作理念：
在文藝觀和審美觀方面郁達夫提倡“靜的文學”，寫的也多是靜如止水的遁世文學。
總結(jié)：
通過了解郁達夫生平的一些經(jīng)歷和他的創(chuàng)作理念我們不難看出他為何獨愛這樣的秋，他為何愛這秋的清靜悲涼，郁達夫的內(nèi)心是抑郁和苦悶的，他所體會到的秋味實則是生命之味。
（三）課后作業(yè)
研究題目：
我眼中的郁達夫
郁達夫散文研究
參考書目：
《郁達夫》（華夏出版社1997年版）
《散文寫作藝術指要》（東方出版社1997年版）
《郁達夫文集》（三聯(lián)書店1991年版）
（四）板書
秋晨小院 清
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生命之味 |
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秋味 |
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秋景 |
秋蟬殘聲 靜
秋雨話涼
秋日棗樹 悲涼
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